星智成长剡航天老师和大家一起分享【视动听训练课程】
剡航天老师就职于广州星智少儿成长中心，为中心高级老师。新的一年到来了，中心也来了不少新家长。很多家长对视听动课程都不甚了解，作为特教老师，之前也做过感统教学的工作已久，在星智成长中心林主任和教务邹主任的大力支持和帮助下，视听动课程得以开展，并经过实践，有效解决了很多孩子的相关问题，让我们需要康训的孩子得到改善和进步。
现给各位家长分享关于视听动课里视听动教学法的原理以及如何运用的学习知识。基本上剡老师在上课的时候，学生的家长深有体会（孩子到底缺什么的实际问题，为什么孩子大了上不了学等问题）如孩子有以下列的问题时，可选择上视听动课程，让孩子的部分问题可在视听动上得到改善和提高。另外，任何课都不是独立的存在，需要相互配合和支持（互补），才能让孩子进步的更快。希望都来源于尝试。值得提的是从大龄的孩子无法入学的情况看，大部分都是无法适应课堂(也许孩子建立关系还可以，但维持关系会难持续。)目前视听动课教学形式有一对一和小组课。
引子：
社会化趋向（ 语言交流以及运用知识）最重要的是语言动作行为情绪在环境和关系中保持之间既合理又合适的由外输入—内整合处理 ---向外输出信息集中呈现。靠什么同时集中呈现？控制力（醒觉度），心理承受能力和解决问题的能力（自立）。
视听动的定义：
广义 ： 视觉+听觉+静动态+知识四者结合学习的一种趋向常态调整控制力（醒觉度）的教学方式。
值得一提：没人一出生就有自控能力，而是通过他人的被控制而建立起来的，然后为了得到被环境及人物接受并认同之下约束自己行为语言动作情绪（情感）学会了自控。最后为了长时间适应并维持自己或彼此的需求，并建立了互控关系。醒觉度的辨识： 过于在乎并沉溺于自己内在感受刺激的过低醒觉度（个人意识 ）。主要是过于在乎外在环境刺激的过高醒觉度 （个人意识）。以上两种内外调节平衡符合所处的环境和关系的恰当的醒觉度（集体趋向社会意识）。醒觉度在二种或二种以上信息产生交叉的时候是否能转化成一个整合式的有效信息。视听动教学法的核心：控制力包括他控（听指令）自控（自觉性）互控 （维持关系） 。视听动教学法以怎样的思路去进行呢？主要是听----动 ----看-----想-----做---停的一般操作过程。
视听动课解决孩子的那些问题
1、冲动多动。
2、耐力控制力弱。
3、常规纪律性不好。
4、专注力记忆力差。
5、参照能力弱。
6、敏感或迟钝（反应）。
7、依赖娇惯懒惰。
8、他我意识弱（态度不端正）。
9、行为问题多。
10、语言气息训练。
11、心理承受能力（脆弱）过于落后 。
12、配合（共同参与---伙伴关系---友谊）不当。
13、逃避回避。
14、在动态中思维转化问题（多种信息同时处理 ）。
15、学知识到运用知识。
16、语言（理解）交流表达问题。
第一阶段初级：耐力（耐心）---控制力（专心）----承受能力（恒心）在此过程中对情绪，行为（规范）分析调控。
第二个阶段：视觉+听觉+动静态三者结合进行学习。
第三个阶段：视觉+听觉+动静态+知识四者结合进行学习。
第四个阶段： 视动听训练法在生活中扩展式和距离式的训练来体现自立： 空间和时间的控制力下不断的扩展和延长下产生的能力。
分享感想和经验
1、很多时候大家认为的东西大多都是对的，但不一定适合你的孩子。
2、学会放低自己，犯一些错，让孩子去更正。
3、有张有弛，真正地自由是约束性的。
4、玩一定要适度，学习大多时间是要在静态之下完成的，不要反差太多。
5、生活体验 ：多做符合环境与人物之间关系的事情比如会擦桌子，或会摆椅子接水倒水，拿（收拾）东西等。
6、功能性知识切入生活学习，实用性，大脑不是容器，如果通过一辈子都很难理解的或者接触不到的，就不要去学了。
7、学会照顾别人，就是懂事的开始。
8、行为问题要在事发地点解决并持续强化，因为说教大多流于形式。
9、哭，大多都是满足而依赖性强所致，由一部分星儿如果你假装哭，有可能孩子就会选择不哭。因为弱者心理反射式总会认为强者拥有他没有的想获得的需求。
10、学生最好的状态 通俗地讲：学习就是既爱你又怕你，最好体现在一个人身上。不要让孩子把爱和怕对立起来。
作为康复教育的我们给大家几点建议：
1、只有不断地学习才能解决不断出现的问题。
2、熟知并掌握孩子在成长过程中不同发展阶段的规律以及心理状况。
3、科学性的灵活学习（东西方教育方式方法适合个体的发展最重要，）
思考出路 ：
他人能否接受自己 自己能否适应所处环境的人际关系 适应了所处的环境的人际关系能否不断维持常态下的活动（循环）。
剡航天老师简介：
广州星智少儿成长中心高级训练师。南京特殊教育学院特殊教育专业毕业，高级儿童孤独症康复训练师，从事儿童、少年训练特教工作10多年，擅长儿童少年自闭症、发育迟缓、语言障碍、心理行为障碍、学习障碍、注意力缺陷等问题的康训，主要四个方面训练：1、视听动（醒觉度）：动静态+知识相结合的训练 ；2、智能规范管理：控制力（自控---互控）包括行为，情绪，能力应用的管理三个方面的训练；3、理解思维训练包括：分辨，判断，转化（逻辑）的训练；4、学习能力（注意力，专注力，记忆力）的训练。课堂特色：在动态中学习应用，在学习应用中自立（规范）。主教课程：视听动，智能规范，理解思维，学习能力。
